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Los informes C de la Oficina de Ciencia y Tecnología del Congreso de las Diputados son documentos transmitidos a los parlamentarios realizados por personas expertas en el ámbito en cuestión, en este caso en el rural. Esta modalidad de investigación nos permite ver el mapa reflexivo sobre el medio rural a los que tienen acceso los representantes políticos, desde los cuales proyectan unas determinadas formulaciones políticas cara a la transformación de la realidad.
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La Webinar “Cultura de paz y educación rural”, realizada este 25 de noviembre permitió abrir un espacio de reflexión y diálogo sobre el papel clave que desempeña la educación comunitaria en la construcción de sociedades más justas y pacíficas. La sesión, organizada por Coceder en colaboración con la Red Internacional Educorural, contó con la participación de especialistas de ámbito nacional e internacional (Brasil y Colombia) que analizaron cómo el medio rural, desde sus valores de cuidado, cohesión social y participación, se convierte en un escenario imprescindible para promover una verdadera cultura de paz.
Una visión global de los conflictos y la necesidad de respuestas humanizadoras
La sesión comenzó con la ponencia de Ana Barrero, directora de la Fundación Cultura de Paz, quien ofreció un análisis del estado actual de la violencia bélica en el mundo, señalando la existencia de 37 conflictos armados activos. Barrero destacó las graves consecuencias asociadas a estas guerras: muertes, enfermedades, desplazamientos forzados, deterioro ambiental, crisis ecosocial, auge de los totalitarismos y reducción de la participación social, entre otros. Asimismo, resaltó el papel paralizante del miedo global como “química emocional” que favorece la sumisión, y subrayó la importancia de responder a esta situación desde la firmeza y la humanidad. En este sentido, apuntó que el medio rural se ha convertido en un contexto clave para el futuro de la cultura de paz, especialmente a través del desarrollo de la economía de los cuidados y del territorio como agente educador.
La educación como motor de transformación: de ciudadanía a ‘cuidadanía’
A continuación, Susana Harillo, maestra, psicopedagoga y miembro de AiPAZ, presentó la metodología didáctica que se desarrolla en el Colegio Nuestra Señora de la Antigua, en Orduña (Bizkaia). Harillo explicó cómo el centro ha integrado en su Plan de Centro una concepción profunda de la cultura de paz, basada en la idea de que para transformar el mundo es necesario transformar la educación. Y esta debe de darse en una movilización del concepto de ciudadanía por el de cuidadanía, formando personas empáticas, asertivas y con pensamiento crítico. La pedagogía del centro trabaja los conflictos como elementos naturales de la convivencia y enseña a gestionarlos mediante el diálogo y la negociación. Además, el colegio impulsa un contexto sociocultural participativo, con espacios de encuentro, cooperación, aprecio mutuo y un observatorio de convivencia.
Una mirada a las culturas de paz en contextos rurales latinoamericanos
El profesor Rodiel Rodríguez, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia, ofreció una reflexión antropológica sobre los orígenes de la violencia en las sociedades tribales prehistóricas, marcadas por la dominancia del “macho alfa”. Explicó cómo el surgimiento de la piedad ante la víctima supuso el primer paso hacia una proto-cultura de paz. Rodríguez señaló que la escasez es el origen esencial de los conflictos, y defendió la necesidad de educar para superar esta lógica. Destacó que el modelo de vida campesino, basado en la autogestión y la subsistencia sin dependencia de agentes externos, representa un ejemplo de ruptura de la escasez. En contraste, alertó sobre el impacto negativo del agronegocio, que impulsa la destrucción de los ecosistemas y constituye uno de los principales problemas de los territorios rurales.
Durante el debate, también se hizo referencia a la reciente declaración de Manzanares El Real como Zona Internacional de Paz por la UNESCO (2024), un reconocimiento que refuerza la importancia de impulsar iniciativas de paz desde los territorios locales.
Conclusiones: educar para la paz desde el diálogo y la empatía
La jornada concluyó recordando la importancia de distinguir entre violencia y conflicto. Los ponentes coincidieron en que las personas contamos con competencias y capacidades para resolver los conflictos mediante el diálogo, la empatía y la alteridad.
Se subrayó que la paz nace de la vida misma y que educar el deseo —la capacidad de reconocer y cuidar lo valioso— es un pilar fundamental para construir sociedades más pacíficas.
Este Webinar se desarrolló en el marco del programa estatal de Generación de conocimiento en educación rural, para continuar con la dinamización de la Red Educorural ,financiado por el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, dentro de los programas de interés social, con cargo a la asignación tributaria del 0,7% del IRPF.
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Este artículo forma parte de un proyecto de investigación con vínculos internacionales con la Universidad de Sherbrooke (Canadá) y nacionales con la Universidad Federal de Espírito Santo, que reunió a participantes de trece países con el objetivo de identificar las principales percepciones de los sujetos de la Pedagogía de la Alternancia en la formación de jóvenes agricultores y, a partir de estas, desarrollar análisis cualitativos.
https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/91676
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Un reciente artículo de la periodista Diana López Varela analiza cómo vivir en el medio rural incrementa el riesgo de sufrir violencia machista y dificulta aún más su denuncia. A partir de datos del Instituto Andaluz de la Mujer y de un estudio de FADEMUR, se evidencia que muchas víctimas residen en municipios pequeños, donde la falta de servicios de atención, la presión social, la dependencia económica y el aislamiento complican pedir ayuda. El texto subraya la necesidad urgente de recursos, protección efectiva y políticas públicas que garanticen la igualdad y la seguridad de las mujeres en el rural.
Vivir en el rural aumenta el riesgo de sufrir violencia machista (y de que sea silenciada) | Público
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La Universidad Rural Paulo Freire-Cdr. Montaña y Desarrollo ha abierto el Programa de Orientación Vocacional-Profesional innovador que pretende ofrecerte estímulos y aprendizajes, para que la juventud puedas fijar sus intereses laborales en el entorno. La juventud ha de ser consciente del proceso de despoblación de nuestro entorno y confiamos que su aportación personal como futuro activo laboral pueda constituir, a medio y largo plazo, un colectivo humano inteligente con capacidades suficientes para saber gestionar el patrimonio natural y cultural que hemos heredado.
Aldea Nidus | Educación, Emprendimiento y Futuro Rural - 2025
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El número 29(3) de Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado ofrece un análisis crítico y actual de los desafíos que enfrenta la formación docente en la educación contemporánea. Los artículos abordan innovación pedagógica, integración de tecnologías e inteligencia artificial, desarrollo profesional, evaluación y acompañamiento formativo, así como políticas y prácticas que buscan mejorar la calidad y la equidad educativa. Con estudios empíricos, experiencias y reflexiones teóricas, este número invita a repensar el papel del profesorado, el currículum y la cultura formativa frente a los cambios sociales, digitales y normativos que marcan la educación de hoy.
La revista Profesorado es una publicación interdisciplinar de carácter científico-académico y con vocación internacional, dirigida a investigadores/as y profesionales de la educación. Fue creada en 1997 por el Grupo de Investigación FORCE y se publica ininterrumpidamente desde 2004 en formato electrónico con libre acceso a los contenidos. Actualmente es editada por la Editorial de la Universidad de Granada. Combina un compromiso con el pensamiento crítico y riguroso con una preocupación por la transformación de la realidad en el ámbito de las Ciencias de la Educación.
Vol. 29 Núm. 3 (2025): . | Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado
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El maestro Isidro García Sigüenza, articulista del Diario Ideal de Granada, nos propone desde su ‘pedagogía andariega’ utilizar esta metodología pedagógica para combatir el acoso escolar y afirma: "frente a este problema se propone un desplazamiento radical: reactivar la convivencia en movimiento y reconectar el aprendizaje con la experiencia viva. ¡Y, a poder ser, en la calle!"
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La Vía Campesina comparte un manifiesto que interpela directamente a nuestro modelo actual de desarrollo y gobernanza climática. En él, el movimiento campesino plantea una crítica profunda a las soluciones basadas en el mercado y reivindica alternativas construidas desde los pueblos: soberanía alimentaria, agroecología, reforma agraria y justicia climática.
El texto invita a cuestionar las narrativas dominantes, a reflexionar sobre quién controla las decisiones globales y a explorar propuestas que ponen en el centro la dignidad, los derechos y la vida en el planeta.
Una lectura que abre debate, provoca preguntas y anima a pensar en caminos reales de transformación.
La Vía Campesina, fundada en 1993, es un movimiento internacional que reúne a comunidades rurales de todo el mundo: personas dedicadas al cultivo de la tierra, al pastoreo, a la pesca artesanal, a la agricultura familiar y a los oficios ligados al territorio. Con una fuerte base de solidaridad y unidad, el movimiento defiende la agricultura campesina como camino hacia la Soberanía Alimentaria y la construcción de sistemas alimentarios justos y sostenibles.
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